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现代教育制度是社会进一步分化的结果,诞生于19世纪的欧洲，以国家教育制度的出现为标志（）

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教育方针是教育目的的政策性表达，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一（）

人的全面发展实际上是一个人类永远追求而又永远没有止境的目标，是人类社会的永恒主题（）

“教育无目的论”主张教育没有目的（）

应试教育旨在培养学生单方面的应试能力，素质教育旨在发展学生多方面的素质，所以素质教育不培养和发展学生的应试能力（）