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教师教学《中国石拱桥》后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥的总体特点是什么试以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥特点的。”对教师选用此题的目的说法不适合的是（）
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阅读下面的写作教学课堂实录（片段），按要求答题。 师：巧克力的甜和其他糖果的甜有何不同 巧克力的味道会让你联想起什么 假如让“巧克力”成为一个意象，你觉得可以在什么样的场景中运用 生1：巧克力的甜里有一点点苦，但是苦之后，又甜又香又浓。 师：哦，开始品味出感觉来了。 生2：小时候，阿姨从城里来看我，带来一盒巧克力，看着它精致的包装，我一直都舍不得吃，这样的回忆总让人感到温暖。 师：小小的一盒巧克力
学习《廉颇蔺相如列传》时，教师要求学生注意“先国家之急而后私仇也”一句中“先”“后”的用法，下列语句中包含相同用法的是（）
阅读下面的教学论文（节选），按要求答题。 诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：第一层次是“懂事儿”，即对文本“写什么”的归纳概括，通常语文课堂把这一层次拓展到几乎占领了课堂的大部分时间，而教师是可以通过诵读的方式实现将这一层次限定在较短时间内的目标的：第二个层次是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析，通常的语文课堂总喜欢用比较专门化的术语解读，学生必须艰难地掌握一些超越文本理解程度的概念
教师在研讨《义务教育语文课程标准（2011年版）》“形成性评价”这一内容时，对“形成性评价”的认识产生了分歧。下列对“形成性评价”的认识，适合的是（）
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