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根据布伯的理论,当教师将学生视作"你者"时,教师与学生就是"我-你"的关系,学生之于教师是目的性的合己存在,师生关系就是对立关系。()

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教师要获得真实的幸福,不需要有师德的伦理保护。()

道德的度是保持道德性质的量的规定。学生接受的道德,只有维持其量的限度,才能在积极意义上实现其价值。()

教学主导权的最大化实现,可以让教师的教学潜能得到最好发挥,最好地在学生面前树立自己的知识权威。()

残留压力是积累的压力,它源自一些你无法控制,只能忍耐和接受的经验,或者你平时可能感觉不到的一些细微的事情的沉积。()

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