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教师要获得真实的幸福，不需要有师德的伦理保护。()

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道德的度是保持道德性质的量的规定。学生接受的道德，只有维持其量的限度，才能在积极意义上实现其价值。()

教学主导权的最大化实现，可以让教师的教学潜能得到最好发挥，最好地在学生面前树立自己的知识权威。()

残留压力是积累的压力，它源自一些你无法控制，只能忍耐和接受的经验，或者你平时可能感觉不到的一些细微的事情的沉积。()

从道德的本质性规定来看，教师有义务有权利将学生视为自己的孩子，这包含在教师的角色的规定性之中。()