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“课程”一词在我国始见于清朝（）

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课程标准是教材、教学和评价的出发点与归宿（）

为了培养在职教师研究教育对象、教育问题的意识和能力，主要采取的方式是“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合（）

近三十年来,我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善分支型学制（）

广义的教育制度不仅包括教育行政机构，也包括教育实施机构（）