阅读《望天树》教学实录（节选），回答问题。师：望天树是一种稀有植物。（屏显图文介绍望天树）它生长在美丽的西双版纳，当地的傣族人民称它为“伞树”。然而．我们这篇课文却几乎没有描写望天树的外形和生长特点，而是以树写人，托物言志，赞扬望天树顽强与命运抗争的精神品质。也就是赞扬具有与望天树同样精神品质的人。现实生活中有这样的人吗？请同学们打开记忆的园门，全面大搜索，古今中外的人物都行。生：贝多芬就是这样的
A. 教师设计体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点．获取主要信息”的要求
B. 读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活．展开联想
C. 阅读是吸收的过程。而写作是表达的过程，课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养．注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练
D. 阅读和写作的结合。课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合．多样化地落实教学的情感、态度与价值观目标
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学习《杨修之死》，教师为了增进学生对曹操的认识，举例与之有关的故事情节辅助教学，下列举例不合适的是（）
A. 煮酒论英雄
B. 官渡之战
C. 刮骨疗伤
D. 望梅止渴
阅读《壶口瀑布》教学实录（节选），回答问题。播放壶口瀑布的视频．教师激情讲述（略）。今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。（板书：壶口瀑布梁衡）师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢？下面请同学们大声地自由地朗读课文。（自主读课文，教师巡视指导）师：好，同学们读完了课文，大家说一说，初读课文你对壶口瀑布有什么感受？壶口瀑
A. 通过视频展示壶口瀑布的气势．形象直观地让学生感受到瀑布的磅礴气势．创设了情景．营造了氛围
B. 这段教学主要是让学生初读课文．对壶121瀑布有一个整体的认识和感知．把握作者的情感态度
C. 这段教学体现了阅读教学从整体人手．宏观透视．重视“第一印象”“首感效应”的教学观念
D. 在这段阅读教学中。教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养
学习完某版教材的“对联”知识后．教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项，以下符合要求的是（）
A. 水面风回聚落花
B. 数峰无语立斜阳
C. 楼上春容带雨来
D. 蝉曳残声过别枝
文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思，以下说法错误的一项是（）
A. “君之病在肠胃”，句中的“病”是动词，“得病”的意思（《扁鹊见蔡桓公》）
B. “以夭梅、病梅为业以求钱也”句中的“病”是动词，“使成病态”的意思（《病梅馆记》）
C. “君子病无能焉。不病人之不己知也”句中“病”是动词，“担心，忧虑”的意思（《论语》）
D. “向吾不为斯役。则久已病矣”句中的“病”是形容词，“困苦”的意思（《捕蛇者说》）
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