文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思，以下说法错误的一项是（）
A. “君之病在肠胃”，句中的“病”是动词，“得病”的意思（《扁鹊见蔡桓公》）
B. “以夭梅、病梅为业以求钱也”句中的“病”是动词，“使成病态”的意思（《病梅馆记》）
C. “君子病无能焉。不病人之不己知也”句中“病”是动词，“担心，忧虑”的意思（《论语》）
D. “向吾不为斯役。则久已病矣”句中的“病”是形容词，“困苦”的意思（《捕蛇者说》）
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导读莫里哀《悭吝人》后，教师给学生推荐同样揭示资本主义畸形扭曲金钱观对人性戕害的作品，以引导学生认识这类小说的社会意义。下列不适合推荐的是（）
A. 司汤达《红与黑》
B. 巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》
C. 莎士比亚《威尼斯商人》
D. 莫泊桑《我的叔叔于勒》
阅读下面一段材料，回答问题。教学目标：1．能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。2．通过自主研读解答教师提出的问题．在问题的解答过程中，说出文中所叙之事蕴藏的作者对父亲的歉疚情感。3．能用恰当的方式处理与父母之间的关系。4．能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。（1）在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到
A. 教学内容繁杂．欠缺逻辑性和条理性．不利于课程目标的达成
B. 问题设计太过集中．五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行设计
C. 问题（2）设计合理，契合教学内容，在此教学环节可集中解决
D. 问题（3）（4）（5）与所设计的四个目标没有密切关系，可删除
阅读下面的教学案例，按要求答题。 一堂作文课上，教师深情地导入：“常言道‘每逢佳节倍思亲’。一年中，无论是按公历还是按农历算，都有许多传统节日，而遇到佳节，你也许会回忆起许多美好的往事，也许会特别思念某个人，也许想起游玩过的迷人风景，也许想买个精致的玩具饰品，也许有许多话要向谁诉说”一石激起千层浪．课堂气氛立刻活跃起来：有的学生想起中秋节时，全家边尝月饼边吟诵“明月几时有，把酒问青天”的情景；有的
A. 教师精心创设的导入，拓展了学生思维的宽广度，同时也激发了学生写作的兴趣
B. 组织作文教学时。教师将习作所涉及的范围适当拓宽，降低了运用知识的难度，学生能够多方面结合自己的生活实际来进行写作
C. 这样的写作练习能够发挥学生的主体作用，而且便于再现学生储藏于大脑中的知识和经历、记忆的大门一旦打开，写出好的作文自然也就水到渠成
D. 写作练习时不应该对字数文体等加以限制，适当拓宽写作要求，其实就是扩大了学生完成习作的自由度，这样有利于学生全面发展
阅读综合性学习“古诗词漫步”教学步骤的设计，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 【A】分专题收集诗歌，分别搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”为主题的诗词，以小组为单位，每组选择一个专题．组内每人搜集一首本组所选专题的诗词并做阅读笔记。 【B】第一阶段．总结交流。小组内交流讨论．形成组内意见，而后完成对本专题诗词的小结以及本次活动的总结．之后在全班组织一次以小组为单位的诗歌交
A. 教师为学生规定几个主题，然后分组，是结合了诗歌主题丰富的特点，防止接下来的教学活动内容太宽泛，杂乱，难以顺利展开
B. 教师设计讨论的环节是让学生在扩展诗歌积累的基础上，进一步加深对诗歌内涵的感性认识
C. 由于初中学生的知识水平、认识水平有限，加之中国古代诗歌的博大精深，所以教师在这一阶段，设计让学生创作仿写诗歌是不合理的
D. 教师设计朗诵环节，并给出了两套朗诵方案，是从学情出发，满足不同学生的需要，这更能充分激发每一个学生对学习诗歌的兴趣
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