题目内容

某医院的社会工作者小文最近发现前来就诊的部分儿童有些行为问题，为此小文为他们开设行为治疗小组。从治疗模式的实施原则出发，小文的恰当做法是（）

A. 运用心理学、社会工作等跨学科的知识和技巧，帮助儿童养成良好习惯
B. 运用催化、刺激、示范、提供咨询等技巧，促进组员之间的开放与互动
C. 通过趣味小组活动促进组员之间相互分享和帮助，培养儿童自我发展的能力
D. 鼓励儿童相互之间面对面地互动，帮助儿童自我发展的能力

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在一个社区居民骨干志愿服务能力提升小组的第四次活动中，有几位组员因观点不同争执起来，都希望社会工作者小李支持他们的看法。此时小李决定运用焦点回归法来处理组员的争执，其最适宜的回应是（）

A. “各位刚才的做法扰乱了小组秩序，希望以后大家注意一下自己的言行”
B. “我很高兴看到大家愿意表达自己的看法，只有相互交流，才能实现小组目标”
C. “我认为李阿姨的观点比较契合实际，王大爷的说法有点太偏激了，不太可行”
D. “刚才大家对志愿者队伍建设有不同意见，其他人还有什么意见想谈谈吗？”

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某青少年控烟小组临近结束，社会工作者对组员在认知和行为上的积极变化予以肯定和鼓励；同时与组员家长沟通，指导家长协助保持组员的积极变化；还计划在未来六个月，到组员家中进行家访。上述做法中，社会工作者协助组员保持小组经验的方法有（）

A. 模拟训练
B. 树立信心
C. 寻求支持
D. 处理情绪
E. 跟进服务

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为帮助新生尽快适应大学生活，社会工作者小冯开设了一个成长小组。在第三节小组活动中，组员小李因为不能接受别人对他的评价中途退出。在第四节小组活动中，组员之间出现了以下对话：组员甲：“上次小组活动中，小李生气直接离开了，这次他又不来，我们又没对他怎么样，我觉得他有点过分。”组员乙：“是啊，我对他也很不满意，他真有点莫名其妙。”组员丙：“对啊，他觉得自己被挑战了，就直接离开

A. 保持中立的态度，继续倾听其他组员表达对小李离开的不满情绪
B. 阻止组员讨论小李离开的事，指出背后议论其他组员是不恰当的
C. 让组员甲总结刚才大家对小李的看法，共同分析小李离开的原因
D. 疏导组员因小李离开而产生的负面情绪，引导组员回归小组议题

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在灾后小学生心理支持小组中，社会工作者小周运用输入希望、自我表露、互助支持、接纳自我等专业技巧，促进组员的改变。小周的这些做法主要体现出的小组工作特点是（）

A. 关注组员问题相似性
B. 强调组员的民主参与
C. 重视小组治疗性因素
D. 注重组员的个人能力

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