题目内容

在灾后小学生心理支持小组中，社会工作者小周运用输入希望、自我表露、互助支持、接纳自我等专业技巧，促进组员的改变。小周的这些做法主要体现出的小组工作特点是（）

A. 关注组员问题相似性
B. 强调组员的民主参与
C. 重视小组治疗性因素
D. 注重组员的个人能力

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在个案工作会谈中，社会工作者能够充分表达“专注”的身体语言有（）

A. 采用完全放松的身体姿态
B. 保持会谈中面向服务对象
C. 与服务对象保持视线交流
D. 保持较为丰富的面部表情
E. 保持身体上半身微微前倾

小陆在县城读书，高考结束后回到村里才知道自己家的房屋被洪水冲毁，母亲遇难，父亲因伤心过度而病倒，失去劳动能力。小陆无法承受这一切，整日神情恍惚。社会工作者小赵接案后，决定用个案管理方式开展服务。下列做法中，体现个案管理协调者角色的有（）

A. 鼓励小陆积极准备未来的学习生活
B. 联系多个机构共同为小陆提供服务
C. 整合多渠道资源帮助小陆渡过难关
D. 评估各方面为小陆提供服务的成效
E. 独立为小陆一家设计整套服务方案

服务对象：“我觉得我已经尽力了，每天都花很长时间学习，但成绩还是老样子……”社会工作者：“刚才你说了自己学习成绩上不去的种种原因，也说自己已经很努力了，但似乎没什么效果，我想知道你的努力主要表现在哪些方面？上述对话中，社会工作者运用的技巧有（）

A. 同理心
B. 摘要
C. 对焦
D. 专注
E. 忠告

针对部分高三学生因学习任务繁重，出现焦虑、失眠，学习效率下降的情况，社会工作者小于举办了一个“放飞心灵”小组，目的是帮助高三学生学习自我减压方法，释放压力，调适心情，降低焦虑，提高学习效率。该小组依据的是（）

A. 阿德勒式小组理论
B. 精神分析小组理论
C. 行为治疗小组理论
D. 完型治疗小组理论