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在教育目的的问题上,法国教育家卢梭主张体现了教育目的社会本位论思想。()

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教育的直接目的不是促进社会的发展。()

马卡连柯说,“要尽量多地要求一个人,也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是发扬积极因素,克服消极因素。()

在17世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是德国的福禄贝尔。()

品德形成的基础是道德行为。()

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