以自然地理环境形成过程为逻辑线索认识中学自然地理教学内容，“海水的性质”应是水圈内容的教学侧重点。
利用“形式区”思想指导人类活动空间分布成因分析要注意要素综合分析和区际联系综合分析相结合
在地理教学中，使学生理解人地关系的区域性，是培养人地协调观的基础。
“澳大利亚混合农业在哪里----为什么在那里---那里人们的如何利用区域条件开展小麦种植和牧羊活动的----人类活动如何影响和改变了这个区域---如何开展混合农业最合理”这种教学路径主要体现了何种价值取向的教学逻辑?( )
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