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在地理教学中，使学生理解人地关系的区域性，是培养人地协调观的基础。

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“澳大利亚混合农业在哪里----为什么在那里---那里人们的如何利用区域条件开展小麦种植和牧羊活动的----人类活动如何影响和改变了这个区域---如何开展混合农业最合理”这种教学路径主要体现了何种价值取向的教学逻辑?( )

A. 学生中心
B. 学科中心
C. 教师中心
D. 教材中心

教学逻辑是由( )构成的逻辑系统

A. 学的逻辑
B. 思维逻辑
C. 教的逻辑
D. 学科逻辑

根据各圈层在地表自然带空间分异格局形成过程中的作用,中学阶段地表各圈层内容的教学侧重点主要可分为( )

A. 形状
B. 运动
C. 关系
D. 物质组成

借助“功能区”思想方法分析人类活动“空间联系”,要注意引导学生从( )主要环节进行。

A. 联系的范围
B. 联系的形式
C. 联系发生的原因
D. 联系的影响