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阅读《壶口瀑布》教学实录（节选），回答问题。播放壶口瀑布的视频，教师激情讲述（略）。师：今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。（板书：壶口瀑布梁衡）师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢下面请同学们大声地自由朗读课文。（生自主朗读课文。师巡视指导）师：好，同学们读完了课文，那么就请大家来说一说，初读课文之后你

A. 通过视频展示壶口瀑布的气势，形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴，创设了情境。营造了氛围
B. 这段教学旨在让学生初读课文、对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握作者的情感态度与价值观
C. 这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象”“首感效应”的教学观念
D. 在这段阅读教学中，教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养

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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。以下教师对情感态度与价值观目标的理解不恰当的是（）

A. 应与方法的培养、能力的提高融为一体
B. 根据语文学科特点，注重熏陶感染与潜移默化
C. 情感教育应渗透于语文日常教学活动中
D. 应作为语文教学中必须实现的一项任务进行

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教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）

A. “她的嗓音很清亮”中的“清亮”
B. “他这人心眼儿实在”中的“实在”
C. “你这人真不地道”中的“地道”
D. “那件事有眉目了吗 ”中的“眉目”

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王老师在讲解布封的《马》时，让同学们列举和作者同国别的作家的作品，下列举例正确的一项是（）

A. 但丁—《神曲》
B. 同汤达—《红与黑》
C. 哈代—《德伯家的苔丝》
D. 列夫·托尔斯泰—《复活》

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阅读《我用残损的手掌》教学实录（节选），回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：【A】我们的活动任务是“涵泳品味，体悟情感”。“涵”，就是没入水中，“泳”，即游泳。这个词表明我们应该怎样学习这首歌呢生：反复朗读。师：【B】对!反复朗读，反复品味，沉潜其中，才能捂得真味。这是学习语文的规律。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。（教师在音

A. “活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想
B. 诗歌教学应该注重学生的朗读，故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解
C. 让学生“学一学”“改一改”，既体现了教师的自信，又体现了对学生主体性的尊重
D. 在学生朗读后，以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性

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