教学杨绛的《老王》，教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读，并说一说喜欢的理由。对这一做法的分析，恰当的是（）
A. 尊重学生的个性化选择，能加深对文本的理解与体验
B. 让学生自由选择阅渎的内容，才能落实学生的主体地位
C. 学生选取感兴趣的段落语句，才能深人理解课文内容
D. 没有“说理由”这一理性行为，感性认知会陷人混乱
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教师自学《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法，下列观点正确的是（）
A. 阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念
B. 教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本
C. 文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力
D. 略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力
在学习完《鱼我所欲也》一课后，教师引导学生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子，以下说法错误的一项是（）
A. 一厝朔东（《愚公移山》）
B. 此可以为援而不可图也（《隆中对》）
C. 子墨子之守圉有余（《公输》）
D. 困于心，衡于虑（《生于忧患死于安乐》）
某教师学习《义务教育语文课程标准》（2011年版），针对“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”写出读后感，下列观点正确的是（）
A. 阅读书报杂志是提升鉴赏能力的有效途径
B. 阅读书报杂志对精神世界的影响更为强烈
C. 阅读文学作品有助于积累多样的写作素材
D. 鉴赏文学作品应该具有同样的个性化体验
教师讲授完某教材中“对联”这一知识后．要求学生根据学到的相关理论选出与“长空有月明两岸”对仗工整的一项，以下符合要求的是（）
A. 秋水不波行一舟
B. 梨花带雨雨沾衣
C. 银湖鱼跃数点星
D. 月明两岸雁声惊
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