下列人物中，主张“教育即生活”的无目的教育理论的教育家为（）
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柏拉图认为“儿童发展的目标及个性的差别，早已由生来的自然素质决定了”，这体现的个体身心发展的动因理论为（）
A. 遗传决定论
B. 环境决定论
C. 多因素论
D. 自由发展论
目前，我国义务教育主要实行（）
A. 六三制
B. 五四制
C. 五三制
D. 九年一贯制
“龙生龙，凤生凤”说明（）在人的身心发展中起重要作用
A. 环境
B. 遗传
C. 学校教育
D. 个体主观能动性
西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧侣；文艺复兴后，人本位占主导地位，教育开始注重发展人的个性。这表明（）
A. 生产力发展水平制约着教育目标的确定
B. 政治经济制度决定教育的性质
C. 文化传统影响教育内容
D. 文化传统影响教育目的
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