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根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和()三级课程管理。

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我们常说:“教师要给学生一杯水,自己必须要有一桶水。”所以,教学就是一个传递知识的过程。

A. 对
B. 错

李老师讲“惯性”的概念,让学生在书本上划出来,然后要求默诵。几分钟后,他开始提问:“什么叫惯性?”学生都紧张起来,只有一两个人举手。这时一个平时颇让老师头痛的学生却高高举起手。老师:“说说看。”不料这个学生站起来大声说道:“我想问问,如果地球突然停住不转,地球上将出现什么情况?”这一问,课堂气氛顿时活跃起来,学生交头接耳纷纷议论。这位老师一时语塞脸上颇为尴尬。便板着脸高声呵斥:“谁问你这个了!我叫你背诵惯性,上课为啥不专心听讲……”案例中的教师犯的错误有()。

A. 课堂控制力不足,纪律混乱
B. 缺少处理偶发事件的能力
C. 不尊重学生,对学生有偏见
D. 忽视学生的主动性和积极性

教师不得体罚、变相体罚学生,不得侮辱学生。这是依据学生的()提出的。

A. 隐私权
B. 人格尊严权
C. 人身自由权
D. 生命权

案例分析题进入大班不久,孩子们总是围在一起谈电视,图书中有关恐龙的故事,来园时有的带恐龙玩具,有的带图书资料。对探索恐龙的事情表现出极大的兴趣。区角活动中一个孩子画的恐龙,吸引了很多小朋友。为什么霸王龙是食肉的而剑龙是食草的?恐龙蛋怎样变成小恐龙的?问题一个接着一个,这些问题也成为了他们探索的焦点。于是,刘老师为幼儿创设了资料角,提供有关的书籍和各种恐龙游戏材料,让孩子们在活动中了解认识不同的恐龙形态和习性,以进一步引发幼儿探究恐龙的兴趣。 针对此案例,以下评价正确的是()

A. 刘老师的教学设计满足了幼儿发展的需要
B. 刘老师为幼儿创造了更加丰富的游戏活动场地
C. 刘老师的教学活动有利于幼儿掌握系统的知识
D. 刘老师的教学设计有利于培养幼儿的探究能力
E. 刘老师整合了教学资源,灵活调整了原有的教学计划

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