个体身心发展在整体上具有一定的顺序性,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性,这就要求教育工作要循序渐进地促进个体的发展。()
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美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。()
教育受一定社会的政治经济制度的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性。()
内发论强调内在因素,代表人物有孟子、弗洛伊德、高尔顿、威尔逊等人。()
个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征,教育工作从学生的实际出发,针对不同年龄阶段的学生采用不同的教育内容和方法,体现了人身心发展的阶段性特征。()