从历史角度看，个人本位教育目的论的产生与兴起主要与下列哪些有关？（）
A. 文艺复兴与宗教改革
B. 18世纪的启蒙运动及其思想
C. 近代工业革命与资本主义的发展
D. 近现代西方人本主义哲学思想
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“因材施教”教学原则的依据是人身心发展的（）。
A. 阶段性
B. 顺序性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
“泰勒原理”揭示了课程编制的四个阶段，即确定课程目标、选择课程内容、组织课程内容、评价课程。它是现代课程论最有影响的理论构架。以下属于“泰勒原理”所揭示的四个阶段中包含的内容的是（）。
A. 课程政策是如何制定的
B. 学校应达到哪些教育目的
C. 怎样才能有效地组织这些教育经验
D. 怎样确定这些目标正在得到实现
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这说明教师职业道德具有（）。
A. 对教师工作的促进功能
B. 对社会文明的示范功能
C. 对教育对象的教育功能
D. 对教师修养的引导功能
进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这体现了德育的（）。
A. 疏导原则
B. 定向原则
C. 因材施教原则
D. 一贯性原则
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