题目内容
素质教育区别于应试教育的根本所在是（）。
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全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写道：
平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：
（1）先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。
（2）课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。
（3）在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距。我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我出的题目也是不尽相同的。
（4）在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。
（5）单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。我把这种分层补缺，逐批过关的做法叫做“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达到合格的水平了。
请你就丁老师的“分层补缺、逐批过关”的做法进行分析和评价。
有研究表明，学习熟练程度达到（）左右时，记忆效果最好。
下列选项中，体现德育方法中的榜样示范法的是（）。
[目的]练习完全成本法与变动成本法在分配制造费用方面的差异。 [资料]贝林公司刚结束其第一年的营业活动，以正常成本计算法为基础的单位成本如下(金额单位：元)： 单位制造成本： 直接材料(2千克@2) 4．00 直接人工(1．5小时@9) 13．5 变动性制造费用(1．5 小时@2) 3．00 固定性制造费用(1．5 小时@3) 4．50 合计 25．00 销售和管理费用： 变动 5/单位 固定 190 000 当年，该公司发生了以下的活动： 生产量 24 000 销售量 21 500 单价 42 直接人工小时 36 000 实际固定性制造费用比预计固定性制造费用少12 000元。预计变动性制造 费用比实际变动性制造费用少5 000元。该公司用36 000直接人工小时这一预计 的作业水平计算预定制造费用分配率。任何制造费用差异均计入产品销售成本。 [要求]
用完全成本计算法和变动成本计算法分别计算产品单位成本。
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