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课堂教学必须有预设,没有预设就无法保证教学的底线;课堂教学不能过度预设,不允许任何意外、偏差,课堂就缺乏了弹性和活力。()

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教师专业素养的三大方面:专业修养:职业修养、人格素养。()

课堂观察的两大类型:定量观察、定性观察。()

科研有高度教学才能有厚度。()

课例研究促进了教师知识的迁移,即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。()

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