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可以在同一地理事物或现象处于不同阶段的区域特征处以及不同区域处进行认知冲突创设。()

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在地理过程的角度通常可以从路径和空间的角度进行认知冲突创设。()

地理问题情境内容的选择和处理要尽量符合学生的实际。()

地理问题情境呈现的形式要尽量多样化。()

以自然地理环境形成过程为逻辑线索认识中学自然地理教学内容,“海水的性质”应是水圈内容的教学侧重点。

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