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以科学探究为主要方式的教学形态应该是:学生满怀好奇,通过观察、实验、推测、交流、解释与表达等科学过程,主动建构和不断改进他们自己的认知的科学实践。()

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概念的教学,首先调动学生的生活经验,学生相互之间立体概念原型的例子,教师通过实物、视频、图片扩展,提供更多的原形的例子;学生在获得丰富的原型的基础上,获得对此类概念的理解。()

建构式探究教学是基于建构主义学习理论的探究式科学教学,它与发现式探究教学一样,都反对直接传授知识,提倡在情境与活动中进行科学教学。()

课堂管理的核心就是提高教师自己的课堂教学质量和效益,为学生的发展乃至终身发展奠定基础,强调教师应以现代教育思想为指导,通过优化课堂教学结构,调动学生学习的积极性,充分发挥课堂上每一分钟的效率,高质量地完成课堂教学任务。()

由于小学生的认识特点,具有抽象性与间接性的特点,原型举例可以使儿童更好的感知。()

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