“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这是（）。
A. 20世纪50—70年代评价的基本思想
B. 20世纪30年代—50年代评价的基本思想
C. 20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想
D. 19世纪中叶起到20世纪30年代评价的基本思想
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任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激—反应”的条件反射中形成的。这是（）的观点。
A. 行为主义学习理论
B. 建构主义理论
C. 社会学习理论
D. 情境认知理论
图示桁架有几根零杆（）
A. 7
B. 8
C. 9
D. 10
（）指教育评价的第三个时期。即20世纪50—70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
A. “目标中心时期”
B. “结果认同时期”
C. “标准研制时期”
D. “心理测验时期”
从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项，并填写在（）中。
A. 通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题
B. 分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径
C. 分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景
D. 分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性
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