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尊重文化多样性，首先要（）。
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阅读下列教材内容，运用思想政治课程与教学基本理论．按要求完成任务。
材料：以下是某高中政治老师针对政治生活中“我国的民族区域自治制度和宗教政策”所设计的一个简单的教学过程：
（一）处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣
活动一：探寻民族构成的“混搭”——以北京为例
资料卡：中华民族的多元一体格局
教师分析：北京自古以来就是一个民族迁徙与融合地。3000多年的建城史。800多年的建都史，独特的地理位置和历史境遇，形成了56个民族“混搭”的特色。各组人民共同开拓了北京城的疆域，共同促进北京城经济、文化的发展，形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。
处理民族关系，坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则，不仅北京如此。我国许多地方都具有这样的共性。我国是一个统一的多民族国家。这是我国的重要国情之一。全国各民族共同缔造了我们伟大的祖国，各族人民共同开拓了祖国辽阔的疆域．各族人民共同发展了祖国的经济和文化，各族人民共同捍卫了祖国的独立尊严，各族人民共同参与了推翻“三座大山”的革命．创立了新中国。
设计意图：以北京的历史和民族的构成的状况为例，让学生感悟我国是一个多民族的国家，知道我国的社会主义民族关系，理解我国处理民族关系的基本原则。
活动二：案例分析：11名维吾尔族青年谴责乌鲁木齐暴恐案
资料卡：11名维吾尔族青年谴责乌鲁木齐暴恐案联名信
学生讨论：……
教师总结：……
设计意图：针对学生关心的时政热点问题展开深度探讨。深化对民族团结的重要性的认识。
（二）民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度
活动三：探寻西藏历史与现代“混搭”——以农奴的故事为例
资料卡：讲述西藏农奴及后代的故事
教师分析：多年来，在中央关心、全国支援和西藏各族人民的艰苦奋斗下。西藏经济实现了跨越式发展。这不仅体现了我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的原则．也证明了我国西部大开发战略的正确。民族区域自治制度是适合国情的基本政治制度。
学生讨论：……
教师总结：……
设计意图：通过探寻西藏历史与现代“混搭”——以农奴的故事为例．让学生在情感态度上，深刻地体会到西藏的巨变，西藏农奴人权的发展、生活水平的改善。在知识的学习上，激发学习民族政策的兴趣，主动了解和学习我国的民族区域自治制度的相关知识。通过西藏的巨变，理解我国党和政府坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的原则．落实我国的民族区域自治制度。促进了民族地区的发展。
（三）我国的宗教政策
活动四：探寻宗教的“混搭”——以北京西城区为例
学生活动：在学校的“走西城”活动中，我们发现了一个特别的区域，在它的半径一公里之内．集聚了众多的宗教建筑。（展示图片）你知道这是什么地方吗？
设计意图：通过课前让学生搜集资料、实地考察，结合“走西城”的体会在课上交流分享，运用西城区域内的宗教文化素材了解感悟我国宗教信仰自由的政策。通过进一步探讨宗教产生的根源．思考目前我国宗教依然存在的复杂原因，教育学生以科学的态度对待宗教，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
教师总结：北京宗教文化的多元共存与发展，体现了我国贯彻宗教信仰自由政策。宗教有自身的发展规律．既不能用行政的力量去消灭宗教，也不能用行政的力量去发展宗教。我们
要遵循辩证唯物主义和历史唯物主义，以科学的态度对待宗教。
学生讨论（略）
教师总结（略）
问题：根据材料给出的教学活动过程，试分析该老师的教学设计的特点及针对其所给出的案例进行点评。
下面是某政治老师在“税收及其种类”内容教学时的教学片段实录。
【教学方式】
本节网络环境下的综合实践活动课在设计上体现以下思想：
1．以转变学生的学习方式为出发点。本节活动课要求学生分四组进行调查探究，并把这些调查整理成文。教师提供有关税收种类、知识资料和相关网站，让学生在较短的时间搜集资料、分析资料。其目的不在于让学生获取多么高深的研究成果．而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，获得新的研究方法，并最终实现学习方式的有效转变。
2．力图构建生活化、网络环境下的互动学习方式。本节课着重体现以下几种互动，学生与社会互动、学生与周围人的互动、生生之间网络互动、师生互动。学生的合作不仅体现在学生实践调查的过程中，更体现在课堂上，小组就调查结果汇报的时候，同学可以提出大量问题；学生之间、小组之间也展开热烈的讨论。活动的进度是由参与合作的学习者共同决定的。这一合作学习形式不仅可以提高探究的效果．而且有助于学生合作精神的培养。
3．强调知识的联系和综合运用。学生在不具备税收知识的情况下，他的税收知识只能来源于他的实践调查．由于当地税收的调查内容来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并将这些知识综合运用于问题解决的过程中。
4．注重过程。对家乡税收的研究过程，就是学生参与、理解与体验的过程，学生的广泛参与就是目的。在过程中获得了积极的体验就是成功。
5．重视师生互动。本节课师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生．学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。师生作为共同探究税收有关知识的开发者、创造者和实施主体，在交互过程中共同参与，共同依赖自己的智慧和创意。
总之。本节是在网络环境下的综合实践课．力图使学生的学习摆脱以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式。学生既可以向老师提问，又可以与其他同学进行讨论，相互交流。随着信息量的增加、视野的扩大，学生将逐步增加对知识的掌握、对生活的理解，从而提高学生的综合素质。
本节是综合实践探究课，教师要对教材进行重新构建，便于学生在活动与探究中掌握知识和研究。
探究重点：学生对税收种类调查探究过程的体验及对税收性质的归纳分析探讨。
探究难点：通过学生自主设计问题．调查研究并大胆尝试共同协作来归纳税收的性质，培养学生的探究意识和创新意识。
探究结构：创设情景，导入目标一自主探索，实践体验一表达交流，总结归纳。
探究模式：“交流一互动”的协作探究模式。
媒体设计：静态+动态网页技术，集成BBS、Web页面聊天室等交互工具。
探究准备：我们要求学生借助于社会实践调查和Intemet。发挥灵活的与人交际的能力．无限的创造力和想像力．对税收及其种类进行全面系统的调查和探究。周末将全班学生分成四个小组，每组选出组长。确定每组的研究任务。
活动一：走进社会，了解税收
四小组任务如下：
1．税收种类调查组——调查当地国税局．请有关人员介绍国税局每年收税的种类及在收税的过程中存在的困难。
2．财政收入与支出调查组——调查当地的财政局．请有关人员介绍每年财政局收入的来源及每年财政收入使用的主要方向。
3．纳税大户调查组——调查当地的一个或两个大型从事销售或加工的单位。调查他们是如何上缴增值税的。
4．个人所得税调查组——选择较为典型的人如高收入者、低收入者纳税情况，或调查你父母、亲友或你的老师每月是如何上缴个人所得税的。小组成员在收集数据和资料时，请及时做好自己研究的记录。最后递交一份调查报告．每位“专家”都必须完成有关专题的简要的研究报告。每组组长将调查的结果汇总、分析并写出简短的分析结论。
活动二：走进网络教室，探究税收
学生根据小组的任务，结合网络查找相关知识，并结合各自的调查情况，进行理论分析。
探究过程：
问题：（1）说明本教学设计的设计意图。
（2）本教学设计中体现了什么教学理念，在教学过程中是如何实现的？
某老师在讲授“面对经济全球化”的内容时，采用了分组讨论的方法，将学生分为四人一组，最后由组长代表发言，归纳经济全球化的表现。同时他设计了这样一个学生活动评价表。
问题：依据上述材料，根据思想政治教学评价知识，分析上述项目评价所体现的理念，并完成上述“学生活动评价表”中的“评价标准”指标。
一次公开课过后，老师把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，老师渐渐发现班里注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”经过询问，才知道，老师奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在老师按顺序发的时候。恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
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