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教学策略的合理利用不是有效达到教学目标的重要手段。
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案例分析题据报道，某小学三年级的班级墙壁上贴着各种各样的纸条。纸张上不一而同写着三个字“保证书”。学生写道“我向全班同学保证，以后再完不成作业，就抄三遍课文”，或者是“从今天开始，上课时我要再与同学随便说话影响班级，就值日一周”，以及“老师，同学们，我的红领巾以后再也不会忘戴了。如果因此给班级扣分，我自愿抄20个词，每词五遍”诸如此类种种内容……班主任老师称，保证书还是很有成效的，很多平时调皮捣蛋、影响纪律的同学现在都很“低调”……以上案例或许你也曾见过或听过，在学生犯错误或反复犯错时，有些教师就会让他们写“保证书”。 如果你是这位班主任老师，你会怎么对待犯错误的孩子呢？
小学生和中学生都要学习平面几何的许多相同概念，但学习的要求和教学的方式显著不同，这是由儿童的智力水平不同决定的。
根据马斯洛理论，如果一个人在很冷的时候迫切地寻找可以御寒的东西，说明他缺少（）需要。
教师想在班上进行（）的关键是创设问题情境。
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