在小组调查法的第一个阶段，教师需要为学生提供一个大的主题用于形成多个子主题。这个大的主题需要具备怎样的特征？
A. 能够引发学生多样的回应
B. 可以从多个层面切入探究
C. 为学生提供了讨论的空间
D. 能够让更多的学生参与进来
E. 能够引发学生相似的回应
F. 可以明显的看出从哪个角度切入更好G、主题的探究不需要运用多种能力
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（）说：“凡治事，公则权势，私则情谊。”
A. 管仲
B. 韩非
C. 陈蕃
D. 吕不韦
E. 魏征
F. 王安石G、王阳明H、曾国藩
教师所使用的结构化的学术辩论与辩论比赛的辩论相比，差别在于（）？
A. 比赛的辩论有正方和反方，结构化的学术辩论没有
B. 与辩论比赛需要评选出获胜的观点相比，结构化的学术辩论更关注观点的整合
C. 比赛的辩论需要轮流陈述观点，结构化的学术辩论没有这样的限制
D. 与比赛的辩论需要搜集与阅读相关的材料相比，结构化的学术辩论不需要搜集更多的材料
E. 结构化的学术辩论提供的辩题争议，没有辩论比赛所用的辩题争议大
以下哪些现象中存在着学生不平等参与的情况？
A. 有些学生完成了较多的任务
B. 任务的分工不是由共同协商决定的
C. 有些学生很少有机会发表自己的意见
D. 学生因为群体压力不敢表达自己的不同的观点
E. 负责全班汇报的总是同一个学生
F. 能力比较好的学生解答其他学生遇到的问题G、在完成被分配的任务时遇到困难，获得其他同伴的帮助H、角色的设定由学生自选
下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：
A. 在小组合作解题后，随机点学生来说明解题过程
B. 小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告
C. 一个人读操作说明，一个人动手操作，另一个人监督操作的对不对
D. 小组中安排一个”检查员“角色，由他负责检查和考核小组中的成员是否都学习和掌握了需要学习的知识和技能
E. 提供机会让学生向别人解释解题过程，或教别人某种知识
F. 在汇报时，由其他组的同学点名某组做汇报的同学G、由小组推举向全班做报告的人
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