题目内容

如何增强学生的人际交往能力（）

A. 尽量提供更多的人际交往，沟通的机会
B. 可以请学生经常进行反转体验，增加经验
C. 经常指出学生的胆怯
D. 对学生的性格不太接纳

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学生的拖沓行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了（）

A. 内在儿童自我状态
B. 内在父母自我状态
C. 内在成人自我状态
D. 以上都不是

在激发学生内在父母状态的时候，会用到反转体验，常用的反转体验有（）

A. 老师和学生的反转
B. 父母和孩子的反转
C. 学生之间的反转

李老师经常因为写作业问题和学生王立生气，王立有时候说作业搁家里了忘带，有时候就干脆不交，还有时候写一半，偷工减料，为这个事，李老师用了很多办法，效果也不理想。方法一，李老师告诉他不完成作业就站着听讲，结果王立罚站了两天，还是没有用，罚站时还不老实呢，和后排同学说话，搞怪。方法二，李老师好好表扬了王立，还称赞他画画画得好，对同学热心，然后就是一个毛病，不好好完成作业，不认真，不听话，没记性，结果王立对开头那些表扬完全嗤之以鼻，一点不见效果，李老师还奇怪，别人都说表扬好，怎么不管用呢？本案例中，李老师在两个方法中，都使用了哪种内在的自我状态（）

A. 内在父母自我状态
B. 内在成人自我状态
C. 内在儿童自我状态
D. 以上都不是

当同事询问能否不参加你通知的会议时，你应（）。

A. 不做任何回答
B. 请他去问上司
C. 回答“我管不了”
D. 回答“这样不好”