在案例《“屈辱地玩”与“自豪地玩”》中,从学生家长角度来看,“同伴交往”(生生交往)的关键作用是( )(多选题)
A. 和大家一起坦然、理性、全面地理解爸爸妈妈和自己
B. 利用班级这个生态系统激发孩子的爱心和智慧
C. 在一起探索的过程中跟同伴相互理解和沟通
D. 孩子们在一起可以相互照看,很安全
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“民主型班级”追求实现的深层目标是( )(单选题)
A. 建设班级文化
B. 建设“民主型班级”
C. 实现全面育人
D. 培育人格系统
与本课程辨析的三层境界的班级相应,对待“班级管理”的从低到高的三种选择是( )(选择并排序)
A. 将班级管理看作“专业活动”
B. 将班级管理视为“专门工作”
C. 将班级管理视为“重要任务”
D. 将班级管理视为“附属事务”
与本课程辨析的三层境界的班级相应,在解决班级中多名学生遇到的“亲子沟通”问题时的从低到高的三种举措是( )(选择并排序)
A. 说服教育,引导学生孝敬父母。
B. 批评监督,控制在正常范围。
C. 开展活动,鼓励学生主动沟通。
D. 记录在案,以便追踪调研。
案例《“屈辱地玩”与“自豪地玩”》中展开的3方面工作思路是( )(多选题)
A. 及时开展全面调研,了解学生的真实情况
B. 开发班级教育力量,培育良好的成长环境
C. 协调家庭教育力量,营造积极的精神氛围
D. 利用班主任的专业智慧,帮他辨析“有尊严”的生活境界
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