教科书是课程的具体化（）

A. 杜威认为课程的组织要考虑儿童的心理顺序，没有必要考虑教材的逻辑顺序
B. “课程”一词是由英语派生而来的
C. 人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑
D. 编写教科书时要考虑这门科学本身的内在逻辑
E. 课程评价包括对课程本身的评价和对教师教学效果的评价

A. 从精英教育走向大众教育
B. 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理
C. 由关注个体走向关注整体
D. 由学科知识本位走向学生发展本位