阅读以下材料回答下面的问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：【A】我们来看一个片段，希区柯克，一个悬念大师。1963年拍摄的一个片子，叫做《群鸟》。在看的时候，不要忘记思考两个概念：第一，力量问题，谁更有力量。第二，笼子问题，在这个影片里面，有没有笼子 （观看《群鸟》片段，看完后，十几秒沉默） 师：谁更有力量 生：我觉得是鸟更有力量。 师：我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。 生：（齐读
A. 带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力
B. 用电影内容引出“无形”的笼子，深人浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻
C. 连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性
D. 教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则
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学习完《岳阳楼记》一课后，教师要求学生背诵其中脍炙人口的诗句，以下背诵错误的一项是（）
A. 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千
B. 世事洞明皆学问，人情练达即文章
C. 而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极
D. 先天下之忧而忧、后天下之乐而乐
某版初中语文教材《茅屋为秋风所破歌》后有一道“探究·练习”题，第一题是“联系作者写作时的生活处境。你认为杜甫在这首诗中抒发的情怀与哪位古人在哪篇文章中抒发的情怀基本一致 你还能说出那篇文章中表达作者情怀的名句吗 ”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统 （）
A. 知识系统
B. 练习系统
C. 助读系统
D. 范文系统
阅读《安塞腰鼓》教学实录（节选），回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：【A】 在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲，踏破两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧!（课件展示腰鼓表演和朗诵，提醒同学们可以小声跟读，板书：刘成章。）师：【B】看完了。听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓
A. 教者通过气势磅礴的录像展示后生们的阳刚之美．给学生以形象直观的感受。带给学生心灵上的震撼．并调动学生的昂扬情绪．有利于加深他们对文本的理解
B. 用填形容词的方式引导学生整体把握文章精神的设计虽然很巧妙．但是不能放在初读环节．而应该放在总结环节
C. 激励学生用洪亮的声音表达自己的见解．鼓励学生自信．也对学生起到了提醒与示范的作用
D. 《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言．教师从这一实际出发．使朗读教学贯穿教学始终
以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（）
A. 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透．融为一体，教师不能人为地进行割裂
B. 语文教学应注意在发展学生语言能力的同时．发展思维能力．使学生学习科学的思想方法．逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度
C. 在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力．让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力
D. 初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力．学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往
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