在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同,对教学的态度和行为也各式各样。这反映了（）因素对学生身心发展的影响
A. 遗传素质
B. 家庭背景
C. 社会环境
D. 个体主观能动性
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菲茨和波斯纳把动作技能的形成分为认知阶段、联合阶段和（）
A. 有声的外部言语阶段
B. 无意识阶段
C. 自动化阶段
D. 活动的定向阶段
在阅读文章时,有的同学速度较快,可以“一目十行”，有的同学则读得很慢。这反明了（）的差异
A. 注意力的分配
B. 注意力的转移
C. 注意力的广度
D. 注意力的稳定性
不同历史阶段或社会形态，教育的性质、目的、内容等各不相同。每个时期的教育都具有自己的特点。这代表教育具有（）
A. 永恒性
B. 历史性
C. 时代性
D. 独立性
前苏联教育家马卡连柯认为要建立合理的集体，建立集体对个人的合理影响。他认为每一项针对集体开展的教育活动应受到既教育集体又教育个人的效果。这是他的（）
A. 尊重与要求相结合原则
B. 平行教育影响原则
C. 前景教育原则
D. 教育性教学原则
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