学习《我有一个梦想》时,教师使用了下列两个教学补充材料,阅读并按要求答题。 师:这名黑人妇女,正在华盛顿职业介绍会上捡拾工作介绍材料。(向学生展示相关资料一)师:2004年1o月17日,一名黑人妇女手持印有“马丁·路德·金”头像的标语牌参加集会。 当天,上千名美国工人在首都华盛顿的林肯纪念堂前举行集会。要求增加工人就业机会。美国联邦调查局2005年10月发表报告称,2004年美国有9 528人成为
A. 用数据显示美国黑人的现实生活,暗示马丁·路德·金的梦想仍未实现
B. 引入资料能够证明《我有一个梦想》的观点,可作为课文的补充依据
C. 教师积极开发课外教学资源,为学生掌握论说类文体特征奠定了基础
D. 数据和图片让学生产生直观感受,认识到美国种族歧视现象依然严重
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某教师在高一年级设计了采访与采风、访谈与座谈等口语交际活动,对这一做法分析不正确的一项是()
A. 体现口语交际内容的重复和能力水平的提升
B. 凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合
C. 活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求
D. 四项口语交际活动缺乏内在联系,内容设计随意
教学孟浩然的《过故人庄》,教师要求学生回顾学过的五言律诗,下列符合要求的是()
A. 常建《题破山寺后禅院》
B. 李商隐《夜雨寄北》
C. 白居易《观刈麦》
D. 陆游《十一月四日风雨大作》
阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计,按要求答题。教学目标:通过朗读,体味词的韵律美。过渡语:有人说,诗歌是凝固的音乐,特别适合朗读。初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价:从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确,停顿恰当。再读:要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明,供学生参照。学生再自由朗读。学生评价:从朗读的节
A. 教学的过渡语设计得很贴切,说明了朗读的重要意义
B. 诗歌朗读占用时间过长,减少了学生朗读诗词文本的时间
C. 采用两次自由朗读的设计,目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D. 从初次朗读到再次朗读,体现了朗读教学层层深入的特点
阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段),按照要求答题。 师:同学们已经自读《(呐喊)自序》,并作了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第一段,请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。 生:梦、寂寞、呐喊。 师:鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗 还有哪个关键词 生:希望。 (教师板书:梦、寂寞、希望、呐喊)师:今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文。走进鲁迅的内心世界。我把大家分成四个组,每组
A. 学生自由组织合作学习小组,能够确立学生的主体地位
B. 小组合作学习的组内分工明确、有利于合作的顺利展开
C. 小组合作学习的任务设计适宜,具有合作的意义和价值
D. 教师明确提出班级展示要求,能够提高学习成果的质量