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人格教育的总目标是促进儿童、青少年心理健康,培养儿童、青少年良好的人格品质与健全的人格。()

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斯金纳认为二级强化物是指那些不需学习也起强化作用的刺激。()

学前儿童科学教育中教师的语言应具有启发性、形象性、逻辑性、目的性。()

临床研究要求严格控制条件,系统地操纵某一个或多个变量,以期导致另一个和另一些变量的某种变化,从而作出因果性的结论。()

分化又称辨别化,是一种与类化相反的现象,指的是个体能对不同的刺激作出不同的行为反应。()

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