题目内容

教学《面朝大海春暖花开》，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说：“老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想摆脱孤独，所以他写到‘从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界”’；另一同学发言：“老师，我也读到了海子的孤独感，但我认为他并不想摆脱孤独，所以他写到了‘从明天起，和每一个亲人通信／告诉他们我的幸福’。他说的是通信，而没有说见面”。针对学生认识上的分歧，下列教师的教学行为，不恰当的是（）

A. 请学生继续分享阅读的感受，结合关键词句探究诗歌意蕴
B. 表扬学生的独立思考，鼓励学生表达对作品的个性化理解
C. 补充介绍作者及写作背景等知识，统一对诗歌主题的认识
D. 布置作业，要求学生就课堂争论的问题书面表达个人见解

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学生对“借喻”这一修辞手法不太了解，教师搜集课文中的例子来讲解，下列语句适合的是（）

A. 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（《春》）
B. 空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（《济南的冬天》）
C. 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。（《故乡》）
D. 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（《紫藤萝瀑布》）

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《普通高中语文课程标准（实验）》对“课外阅读”提出具体教学建议，某教师依据这些建议使用“语文读本”，下列使用方法不恰当的是（）

A. 教师鼓励学生运用从精读中获得的知识和经验，自主阅读读本
B. 每学期至少要用一半的课时学习语文读本．扩大学生的阅读量
C. 教师向学生推荐语文读本中与教科书阅读单元相配合的选文
D. 以语文读本所涉及作家为基础，向学生推荐其他课外阅读篇目

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阅读《我有一个梦想》导学案的片段，按照要求答题。任务一：初读课文，回答问题。（1）演讲针对什么人（2）演讲的时间、地点和场合（3）演讲要达到什么目的任务二：再读课文，分析文本结构。任务三：三读文本，揣摩重要语段。（1）作者从哪些方面提示了100年后美国黑人的生活处境用了什么修辞手法（2）哪几段描述了马丁·路德·金的梦想请梳理并分析表达了作者的什么思想（3）马丁·路德·金号召黑人采用怎样的方式实现梦

A. 任务一重在引导学生初步提取文本信息
B. 任务二重在引导学生整体感知文本脉络
C. 任务三重在引导学生深入研习文本内容
D. 任务四重在引导学生训练口语表达能力

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阅读综合性学习“古代诗文朗诵展示会”活动方案的片段，按照要求答题。第一阶段，自选篇目，学生可从教科书、《普通高中语文课程标准（实验）》推荐课外阅读篇目或其他书籍中，选择适合朗诵的古代经典诗文。第二阶段，班级评优，学生自愿组合，自己排练，然后在班内展示，各班评选1～2个优秀朗诵节目。第三阶段，年级展演，参演学生自聘指导教师，进行加工排练。评委团依据公开的展演评价标准。对各节目从多个角度进行评价，设置

A. 搭建校园明星成长平台，目的是激发学生的表演兴趣
B. 多角度评价，体现促进学生个性特长发展的教育理念
C. 以选拔优秀学生为目的，促使他们更快、更好地成长
D. 评奖没有统一的评价标准，无法发挥诊断和激励功能

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