案例分析题案例：下面是某位初中化学教师讲授"空气"的教学实录。[谜语引入]猜谜语："看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……"。该谜语的谜底是什么？（展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。[提问]对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。[学生提问]①怎么证明空气确实存在？②空气由什么物质组成？③空气是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的？④如果空气是由多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别占多少？[探究实验1]请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。设计方案：提供学生水槽（装有大半槽水）、小烧杯、一杯饮料（配吸管）及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。实验验证：指导学生完成实验。[得出结论]空气是客观存在的。[提问]我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？[学生假设]根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。[得到结论]空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。[提问]空气中还有其他成分吗？[自主学习]引导学生学习科学家对空气成分的研究过程、稀有气体的发现史。[得出结论]空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。[探究实验2]大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？指导学生完成课本上的实验，观察现象并思考：进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？[探究实验3]测定空气中氧气的含量。提出假设：药品可以用其他物质（如木炭、硫等）代替。实验探究：指导学生分组进行实验：甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验，并做好数据处理。现象与解释：针对甲组实验基本成功，而乙组实验完全失败（烧杯中的水基本上没有进入广口瓶中），引导学生进行讨论乙组实验失败的原因。结论与反思：上述实验中，广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物？总结与交流：①装置气密性要良好；②实验应选用反应后不生成气体的物质（如红磷）；③红磷要稍过量，以耗尽广口瓶中的氧气；④应等装置冷却到室温后再打开止水夹。[小结]①空气不是单一成分的物质；②空气中有20%体积的氧气，剩余气体不支持燃烧；③空气的组成（强调体积分数）。 请结合该老师的教学实录，回答下列问题：（1）试说明这位老师如何创设学习情境，激发学生的学习兴趣？（2）在教学过程中，该老师是否精心设计科学探究活动并加强了实验教学？（3）请判断这位老师是否完成了该部分内容的课程标准要求。