体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停的跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事活画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（）。
A. 置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求
B. 设身处地，丛参与者的立场感受他人的处境和需求
C. 设身处地，丛参与者的立场预估人际行为后果
D. 置身事外，从旁观者的立场估计人际行为后果
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受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用（）。
A. 实验法
B. 访谈法
C. 观察法
D. 问卷法
20世纪20年代中后期，黄炎培提出“大职业教育主义”的观念，其核心思想是解决（）。
A. 职业学校与职业教育的关系问题
B. 职业界与职业教育的关系问题
C. 职业教育与外部环境的关系问题
D. 职业教育内部的关系问题
“人有知学，则有力矣。”这句话强调知识作用的话出自（）。
A. 荀况
B. 王充
C. 王安石
D. 颜元
人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验为( )
A. 气质
B. 性格
C. 意志
D. 情绪
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