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学校社会工作者小丽计划为大四学生举办升学就业小组,协助他们为前途作出选择。小丽在设计小组活动时,除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外,首先应考虑()

A. 社会工作者的兴趣
B. 学校的目标
C. 机构的发展方向
D. 小组的活动目标

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在学校举行的一次中学生感恩活动小组活动中,大多数参加小组活动的学生都发表了自己的感受,只有王明同学默默坐在角落,一言不发,此时社会工作者对王明同学应采取()技巧

A. 了解
B. 鼓励
C. 倾听
D. 中立

在小组的结束阶段,社会工作者李某设计了一些调查问卷,让组员根据自己的改变状况来评估小组给他们带来的影响和改变。这一评估属于小组评估内的()

A. 过程评估
B. 效果评估
C. 需求评估
D. 组前计划评估

“接下来,我提议,为了保证我们小组活动每次都能顺利进行,请大家在自己手中的纸条上写下你希望所有组员在小组活动中都能遵守的规定,写好后贴在我们的黑板上。”社会工作者这段话最有可能出现在小组工作()阶段

A. 准备
B. 开始
C. 中期转折
D. 后期成熟

社会工作者张莉对某社区的青少年群体进行了调研和分析,发现有一些青少年整天游手好闲,对生活没有明确的目标,特别是对就业形势缺乏了解,对职业生涯缺少规划。为此,张莉设计了一个“职业生涯规划”小组,招募了11名社区青少年。通过两个多月的小组活动,这批青少年的态度和行为有了改变,自信心明显增强,家长和邻居也给予了充分肯定,且每个人都制定了详细的个人职业发展规划,并开始付诸实施。张莉在设计小组活动时首先要考

A. 经验分享环节
B. 小组活动的基本要素
C. 扣紧小组目标
D. 考虑组员的特征和能力

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