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甲公司在2×10年1月1日以800万元的价格收购了乙公司80%的股权。在购买日，乙公司可辨认资产的公允价值为750万元，没有负债。假定乙公司所有资产被认定为一个资产组，且该资产组包括商誉，需要至少于每年年度终了进行减值测试。乙公司2×10年年末可辨认净资产的账面价值为625万元。资产组(乙公司)在2×10年年末的可收回金额为500万元。假定乙公司2×10年年末可辨认资产包括一项固定资产和一项无形资产，其账面价值分别为375万元和250万元。 [要求] 不考虑其他因素，回答下列问题。 下列各项关于甲公司2×10年年末的会计处理中，正确的有______。
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甲公司2011年年末首次对某条生产线进行减值测试，结果表明其公允价值减去处置费用后的净额为500万元，未来现金流量现值为460万元。该生产线系甲公司2006年12月31日购入的，购入时实际支付价款1500万元，当日即达到预定可使用状态，预计使用年限为10年，预计净残值为零，采用年限平均法计提折旧。 [要求] 根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列问题。 甲公司2011年年末应当计提的减值准备金额为______万元。
迅驰公司于20×6年1月1日外购一幢建筑物。该建筑物的售价(含税)为500万元，以银行存款支付。该建筑物用于出租，年租金为20万元。每年年初收取租金。该企业对投资性房地产采用公允价值模式进行后续计量。20×6年12月31日，该建筑物的公允价值为520万元。20×7年12月31日，该建筑物的公允价值为510万元。20×8年1月1日，迅驰公司出售该建筑物，售价为520万元(假设本年初未收取租金)。 [要求] 根据上述资料回答下列问题。(单位以万元表示) 20×6年年末，投资性房地产的账面价值为______万元。
甲上市公司为增值税一般纳税人，增值税税率为17%。甲公司对投资性房地产按照成本模式进行后续计量。该公司按净利润的10%提取法定盈余公积，所得税税率为25%，采用资产负债表债务法核算。 (1)2010年7月1日，甲公司自行建造一栋办公楼，购入工程物资一批，增值税专用发票上注明的买价为400万元，增值税额为68万元，工程物资已验收入库。 (2)工程领用全部工程物资，同时领用本公司自产产品一批，该批产品的实际成本为40万元，税务部门核定的计税价格为50万元，适用的增值税税率为17%。 (3)2010年12月10日，甲公司与乙公司签订合同，自乙公司购入一套中央空调系统，并由乙公司负责将其安装在新建办公楼中，该中央空调系统的销售价格为150万元(含安装费用)，增值税额为25.5万元。安装工作是销售合同的重要组成部分。 乙公司于合同签订当日将该套空调系统运抵甲公司。该套空调系统的成本为80万元，安装过程中发生安装费15万元。 2011年1月5日，该套中央空调系统已安装完毕并经甲公司验收合格。 (4)应付工程人员工资及福利费等共计108万元。 (5)2011年3月30日，工程达到预定可使用状态并交付使用。该办公楼预计使用年限为40年，预计净残值为零，采用直线法计提折旧。 (6)该公司于2011年年末将该栋办公楼作为投资性房地产对外出租，作为以成本模式计量的投资性房地产进行核算。租赁期为5年，年租金为60万元。当日，该栋办公楼的公允价值为850万元。 (7)2012年年末公允价值为900万元。 (8)2013年1月1日，甲公司认为该项投资性房地产所在地的房地产交易市场比较成熟，具备了采用公允价值模式计量的条件，决定对该项投资性房地产从成本模式转换为公允价值模式计量。 按照税法规定，该投资性房地产作为固定资产处理，净残值为零，采用直线法按照40年计提折旧。不考虑增值税与所得税以外的其他税费。 [要求] 根据上述资料，回答下列问题。(答案以万元表示) 甲公司该栋办公楼的入账价值为______万元。
下面是某老师的执教片断，请你从数学思想方法的角度进行分析。 片断： 前几天我布置了一道思考题：用16、17、18、19这四个数(每个数只用一次)，编一道加减混合算式。 第二天，我让学生说出自己各自的想法。 生1：“把16、17、18、19看成6、7、8、9来做，6+9=15或15-7=8，所以我填上16+19-17=18。 ” 生2：“我也赞成他的说法，只是我加上符号，看得更加清楚，你看6、7、8、9。这样很明显，中间相加等于头尾相加，16、17、18、19，这样就有好多答案，如16+19-18=17，16+19-17=18，19+16-18=17，19+16-17=18”。 生3：“我知道有8种答案，因为16和19，17和18交换位置都可以。这样16、19在前有四种，17、18在前也有四种，所以共有8种答案。” 这些我都给予积极的肯定，正当我要鸣金收兵时，出现了如下的一幕： 突然，王佳同学站起来：“老师，我的方法最好，最容易做。”我打量了一下她，用怀疑的口头问：“真的”同学们也嘀咕开：“她会有更好的方法”王佳同学干脆跑到讲台上，拿起粉笔讲：“我把16、17、18、19看作①、②、③、④，这样，16就成了①，17就成了②，18就是③，19就是④。你看，1+4-2=3，我们没有一个不会，所以16+19-17=18”。顿时，教室里掌声经久不息，我也大为感叹。我赶忙说：“这想法太好了，把本来复杂的问题简单化，这是解决问题的好办法。可是，老师却没想到这么好的方法，你能告诉我你为什么会这样想吗”她大方地答：“我住过医院，里面没有按①、②、③、④排列，而是301、302、303、304，我就把它看成①、②、③、④，这样我就记住了，不会忘记，不会走错。”……
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