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阅读下面材料,回答问题。当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手,自由便不存在了;因为,人们将要害怕这个国家或议会制定暴虐的法律,并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权分开,自由也就不存在了。如果司法权同立法权合二为一,则将对公民的生命和自由施行专断的权力,因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一,法官便握有压迫者的力量。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一机关行使这三种权力,即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争诉权,则一切便都完了。--孟德斯鸠《论法的精神》 (1)这段材料可以体现出什么思想?(2)如果将这段材料应用于《中华民国临时约法》一节的教学,可以说明什么问题?

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在高中历史新课标的理念下,课堂的有效教学除教学效率、教学效果和教学效益外,还应该包括哪些内容?

1989年,英国国会通过《反亵渎国旗法》,将焚烧国旗定为非法,布什政府对此表示支持。可仅仅隔了数小时,国会大厦门口就有人开始焚烧国旗。数月后,联邦最高法院宣布,《反亵渎国旗法》因违宪而作废,裁决书中竟然宣称:美国国旗代表的权力之一,就是焚烧它的权利。这说明了()。

A. 联邦最高法院部分法官可能缺乏爱国精神
B. 联邦最高法院拥有最高司法审查权
C. 美国政府及国会与最高法院缺乏沟通
D. 国会通过的法律必须通过联邦法院批准才能生效

1926年5月,中国国民党发表宣言指出:"本党为实现中国人民之唯一的需要,统一政府之建设,为巩固国民革命根据地,不能不出师以剿除卖国军阀之势力。"这则宣言标志着()。

A. 工农革命运动蓬勃发展
B. 国民革命军开始北伐
C. 国民会议运动迅速展开
D. 广东革命根据地统一

(1)讲解法、谈话法、情境实践教学法。我喜欢情境实践教学法。情境实践教学法是在教师指导之下,以历史问题为主线,以师生深入历史情境为前提,以学生自主探究为中心,以师生互动、生生互动为特征的一种教学。通过老师的适当引导,使学生积极思考,能够提高学生的参与度,更有兴趣地参与课堂学习交流中,让学生在如临其境的感觉中,进行历史的体验和思维,激发求知欲和情感,培养各种学习能力,促进学生智力发展。(2)运用情境实践教学法要遵循以下的原则:①情境的直观性:创设的教学情境要直观,有很强的历史真实感,才能使学生有情境感。材料中运用的是情境实践教学法中的角色情境类,通过掌握历史人物的心理去掌握课堂内容。②启发性:创设形式新颖,能激发学生求知欲,选择的内容要有讨论的价值,能启发学生的思考,培养学生思维能力。材料中提出的问题过于单一,因而启发性不够。③过程的灵活性:课上的环节过程在具体教学中往往是交叉进行或平行的。引导参与时情境创设可能就在其中,实践探索的过程可能就是成果交流的过程.重要的是要将这些环节灵活的融合,使学生"身临其境"。 请分析此案例,并对之进行评价。

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