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案例分析题李老师为了帮助班上学生树立学习数学的信心,在一次考试中故意降低了考试的难度,结果全班学生都考了比平时高的分数。当成绩公布时,全班同学都喜形于色,甚至有些忘乎所以了。见此情况,李老师说:“大家考得好。我也很高兴,但是大家要想想,为什么每个同学都比过去考得好呢?” 李老师这样做对吗()

A. 正确
B. 错误

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案例分析题某小学语文老师教《瑞雪图》,是这样教学的:在背景音乐声中,屏幕上显示大雪纷飞的图景......,导入课题后,教师要求学生自读课文,然后设问:“雪花是什么形状呢?请同学们观察。”随即将雪花投影在屏幕上。接着教师范读,学生默读,并要求学生找出描写雪景的词语和句子,教师作解析,对写雪景的段落,点了几个学生来读,都读得声情并茂,得到了教师的表扬。最后全班齐读,教师总结归纳。在讲解词语时,教师为了对比形近字,采用不同的颜色,如“析”和“拆”,“析”是白底黑字,“拆”字特地用了白底红字。在分析课文时,教师问:“同学们,冬天和春天的树有什么不同呢?”甲同学回答:“冬天的树叶子全掉光了,春天来了树叶又长出来了。”教师点头说该同学观察仔细,又点了乙同学起来回答,乙同学说:“我们四川冬天很多树不掉叶子,反倒是春天里落叶。”教师说:“这是你个人的看法,我不这样认为。”教师又问下一个问题:“瑞雪为什么是丰年的预兆?”学生纷纷举手,几个学生的回答都差不多,教师都予以肯定。乙同学也举了手,但直到下课也没机会。课后,乙同学说,他不但看了《大百科全书》,还上网搜索了相关信息,觉得瑞雪兆丰年还有其他解释...... 关于该教师的教学,以下说法正确的是()

A. 教师采用了情境教学将学生置于虚拟的雪景中,有助于对课文的理解
B. 对比形近字时,“拆”字白底红字,清晰突出,更能引起注意
C. 让学生观察屏幕上的雪花形状,是启发式教学
D. 该教师对待乙同学的方法,保证了教学任务的完成,体现了教学机智
E. 被点到的几个学生都回答得很好,说明该老师善于因材施教

案例分析题数学课上教师要求学生独立思考一道难题。突然,一声喜悦——“想出来了”打破了教室的寂静,大家顿时笑了起来。教师一看,原来是比较腼数学成绩并突出的张彬,立即批评他扰乱了课堂......,受到批评的张彬马上趴在桌上默不作声。 该案例给我们的启示()

A. 课堂教学秩序的维护需要教育机智
B. 维持课堂纪律不能以损伤学生的自尊心为代价
C. 教师应该了解学生的心理特征,才能更好地处理师生关系
D. 纪律只是手段,维护学生的学习积极性,提高学习效果才是目的
E. 教师权威比课堂气氛、学生心灵更重要

德育目标是学校德育工作的出发点,它不仅决定了德育的内容、形式和方法,而且制约着德育工作的基本过程。

A. 对
B. 错

在我国《中小学教师职业道德规范》中,以下不属于“为人师表”内容的是()

A. 衣着得体,举止文明
B. 谦虚谨慎,团结协作
C. 保护学生安全,维护学生合法权益
D. 自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利

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