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下面是某化学教师一次习题课的教学摘录。[任务驱动]出示任务：如何由石灰石制取颗粒细而纯的碳酸钙牙膏摩擦剂？（学生经过独立思考和小组合作，形成方案）[交流评价]教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性并全班交流，教师点评。方案1：石灰石？加水？溶解？过滤？碳酸钙方案2：石灰石？盐酸？氯化钙？加碳酸钠溶液？碳酸钙方案3：石灰石？高温？加水？石灰石？加碳酸钠溶液？

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阅读下列教学论文片段，试回答有关问题讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”在教学理论和教学实践当中，最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法（含探究法）而且基本处于价值判断的两级。不过还是有学者提出来不同的观点，美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可

科学探究式教学与讲授式教学的含义分别是什么？为什么《义务教育化学课程标准（2011年版）》中倡导以科学探究为主的教学方式？

阅读下列材料，回答相应问题。①1772年，瑞典的舍勒在从事“火与空气”的实验研究时分离出了氧气。但他信奉当时流行的“燃素说”，没有意识到自己发现了一种新元素。他把氧气叫作“火空气”。②1774年，英国的普利斯特里加热氧化汞时也得到了氧气。遗憾的是．他是比舍勒更虔诚的“燃素说”信徒．他称自己发现的气体为“脱燃素空气”。 ③1774年，法国化学家拉瓦锡用锡和铅做了著名的金属燃烧试验。在实验中发现．密闭

阅读案例．并回答问题。案例：在一节“质量守恒定律”的课堂教学中，某老师采取小组合作方式进行教学．先是老师提出学习问题“化学反应前后各物质的质量总和关系如何设计实验证明你的猜想。”然后让学生进行分组合作学习，以下是有关学习情境。镜头1：甲组组长不让其他同学动手，自己独自实验。笔者问他为什么不跟其他同学合作,他说：“他们只会帮倒忙。”镜头2：乙组同学在组长带领下，认真阅读课本，边阅读边做记号，一副很认