社会工作者小余为大学二年级学生开设了一个八节次的情感探索小组。小组进展到第四节,小余观察到组员们出现了一些新的变化,表现出一些新的特点,判断小组进入到转折阶段。这些新的变化和特点有()
A. 组员之间愿意探讨情感话题
B. 组员之间强调保守小组秘密
C. 有些组员会刻意对情感主题进行理性表达与探讨
D. 组员间关于情感差异性和冲突性的观点表达增多
E. 组员在小组内分享时依赖社会工作者小余的指导
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某儿童服务机构的社会工作者小梁接到一位居民的电话,反映其邻居家的12岁男孩小伟时常被父亲打骂。小梁通过入户访问、评估,决定为小伟一家提供服务。在预估与问题分析阶段,小梁首先要做的是()
A. 预判小伟家的问题及其成因
B. 收集小伟家及其所处环境资料
C. 与小伟家签订正式服务协议
D. 将小伟一家转介给家庭治疗师
经过一段时间的个案服务,社会工作者小郑帮助一名辍学中学生改变了自己的不良行为,回到学校继续学习。在结案阶段,小郑应采取的做法有()
A. 酌情延长服务的间隔时间
B. 与服务对象讨论服务策略
C. 告知学校老师有关服务对象当下状况
D. 与服务对象探讨结案以后的跟进服务
E. 协助服务对象巩固已取得的服务成效
高三学生小红希望能考上重点大学,但平时学习成绩较差,觉得老师总是针对自己,害怕与老师交流。一天,她与母亲因小事发生争吵,并对母亲大吼:“都是你的错!我这个样子都是你跟我爸离婚造成的,现在所有人都看不起我,不如死了算了。”社会工作者小顾决定运用理性情绪治疗模式为小红提供服务。下列小顾的做法中,体现了“非理性信念检查”技巧的有()
A. 与小红分享自己处理亲子间冲突的经验
B. 鼓励小红在遇到问题时主动向老师请教
C. 让小红具体描述与母亲冲突时自己的情绪和行为
D. 帮助小红识别其观念中不符合实际的绝对化思维
E. 建议小红降低期望并选择适合自己的专业和学校
刘女士因生活压力大,前来向社会工作者求助。社会工作者小王在认真分析刘女士的情况后,既重视解决她的心理问题,也注重去改善导致压力问题的社会环境因素。小王的上述做法依据的是()
A. 萨提亚家庭治疗模式
B. 心理社会治疗模式
C. 认知行为治疗模式
D. 任务中心治疗模式