以临街各宗土地的临街深度的众数作为标准深度,可以简化以后各宗土地价格的计算。如果不以临街各宗土地的临街深度的众数为标准深度,由此制作的临街深度价格修正率表,将使以后多数土地价格的计算都要用深度价格修正率进行修正。这不仅会增加计算的工作量,而且会使所求得的路线价失去代表性。()
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区段地价是某特定地价区段的单价或楼面地价,它代表或反映着该地价区段内土地价格的正常和总的水平。()
A. 对
B. 错
15年前出具的为某笔房地产抵押贷款服务的估价报告等估价资料,该笔房地产抵押贷款期限为20年,现在这些资料不用再继续保管。()
A. 对
B. 错
观看视频,根据要求回答问题。题目:《三个国家的老师教学生画苹果》视频描述:有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说:"同学们,上一节美术课我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画得轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画。"--中国学生一次就画出了最像苹果的"苹果"。日本老师手拿着一个苹果走进教室:"同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,我们这一节课要学习画苹果。"然后,将苹果放在讲台上,"现在,大家可以画苹果了。"--学生自己观察着苹果,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室:"同学们,这是什么?……对,是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。"同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:"大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。"一段时间过去了,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:"同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。"--苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。结合案例,分析美、日、中三国教育的差异以及给你的启示。
教育要培养受教育对象的独立思考能力、独立怀疑和批判能力,以及独立的人格。
A. 对
B. 错