当儿童扰乱行为减少时,要逐步地减少强化次数。当扰乱行为停止出现时,强化也不可以终止。()
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面对因为儿童的消极、愤怒情绪导致的破坏玩具行为()
A. 开始先讨论引发各种情绪的情境。
B. 当这名儿童认识到在不同的情境中他会有不同的感觉时,集中和他讨论这些不同的感觉
C. 当这名儿童用语言表达出了自己的各种不同感受后,和他谈论如何应对这些情绪。
D. 不要对他所说的话抱持批判的态度。
当幼儿破坏了他人的作品,你可以采取下面的步骤()
A. 让另一位教师来照顾作品被破坏的儿童。这位教师应当尽可能地修复破坏的作品,帮助"受害者"重新完成作品。
B. 平静地带着这名破坏他人作品的儿童到创设的冷静角,当这名儿童感觉自己准备好了,他可以重新加入到教室里的活动当中,不要说教。
C. 一出现适宜的行为时,就进行及时强化。
D. 不定期地对其创造性行为进行强化,鼓励他积极地进行社会互动。
入园之初,对儿童来说可能是一次创伤性的体验。此时,帮助他们克服焦虑情绪不是很重要。是否正确()
A. 正确
B. 错误
黏人是指幼儿靠近教师的所有行为,包括跟随教师、拥抱教师、抓住新师的胳膊或拉着教师的衣服。()
A. 正确
B. 错误
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