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阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。 师：今天我们一起学习第十九课《事物的正确答案不止一个》，本文作者是谁 齐说（罗迦·费·因格）。他是哪个国家的人 （美国） 师：通过课前预习，同学们喜欢这篇课文吗 生：喜欢! 师：大家都异口同声地说喜欢，有没有同学不喜欢 生（小声）：我不喜欢。 师：这位同学很有创见，你能说说不喜欢的理由吗 生：①文字不太读得懂，以前都是写人记事的文章，或写景
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古诗中某些句子因为蕴含哲理而被后人反复引用，如“会当凌绝顶，一览众山小”。某教师安排学生汇编这类诗句，下列不适合的是（）
教科书中《卖油翁》设置了一道练习题：“有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶里罐油吗？好箭法真的只是‘手熟’而已吗？再读课文，谈谈你的看法。”对编者意图的分析，下列不恰当的是（）
学生阅读《朝花夕拾》，学习了阅读散文集的基本方法，教师准备再向学生推荐一部自主阅读的散文集，下列适合的是（）
阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案，按要求答题。活动一：了解匾额里的“错别字”，猜猜匾额中“错别字”的寓意，让学生了解有些匾额里的字看似有误，实际上有独特的寓意。活动二：理解匾额的独特寓意。归纳匾额的不同类型，比较不同类型匾额的功能和悬挂的场合，理解其中的寓意。活动三：探究匾额的文化内涵。小组合作，深入探究“全聚德”“同仁堂”等知名匾额的文化内涵，然后再说说自己看到的匾额，继续在小
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