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提出必须按照“八个坚持、八个反对”的要求，把党的作风建设提高到一个新的水平的是（）。
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决定“将全党工作的着重点应该从1979年起转移到社会主义现代化建设上来”是在（）
衡量一名教师是否真正具备了教师职业的条件，根本在于其能否履行教师的角色和职责。
围绕如下问题分析、评论下述案例。 (1)案例中教师对学生进行了哪些方面的道德教育 (2)这位教师使用了哪些方法教育学生 (3)这个案例反映了一种什么样的师生关系 就在今天上午，加伦让我们知道了他是怎样的一个人。因为有事我进教室晚了些，不过老师还没有来。三、四个男孩子正在逗弄可怜的克洛西——就是那个长着红头发、残了一只手臂、还有一个卖菜的妈妈的男孩子。他们用尺子戳他，用剥了的栗子壳砸他的脸，恶意地模仿他残臂的姿势，取笑他是个残废，是个怪物。他孤零零地坐在板凳上，脸色惨白，求饶的目光从一个人脸上转向另一个人脸上，恳求他们放过他。可那些人恶作剧的模仿更甚了，他气得全身发抖，满脸通红。突然，一脸坏相的弗兰提跳一张长凳，装作两臂各挎一只篮子的样子，取笑克洛西那以前常来校门口接儿子的母亲，她现在正卧病在床。许多人开始大笑。克洛西狂怒了，他抓起一只墨水瓶，用尽全力向那坏蛋砸去。可是弗兰提避开了，墨水瓶正砸在刚巧走进来的老师身上。 大家全跑回自己的座位上，吓得不敢出声。 老师脸色苍白地走上讲台，用严厉的声音责问：“谁干的” 没有人回答。 老师提高了声音，又问了一遍：“谁干的” 可怜的克洛西的不幸似乎感动了加伦，他突然站起身来坚定地说：“是我。” 老师看了看他，又看了看呆坐的学生，然后平静地说：“不是你。” 顿了一顿，他又说：“这一次我不会罚那个犯错误的人的。站起来吧!” 克洛西站了起来，抽泣地说：“他们砸我，还侮辱我，我气昏了头，才扔——” “坐下吧。”老师说，“欺侮他的人，站起来。” 四个人耷拉脑袋站了起来。 “你们几个，竟然去侮辱一个根本没有冒犯你们的同伴，竟然去挖苦一个本来不幸的人，竟然去攻击一个无力自卫的人。你们这是卑鄙的行为!是懦夫!” 说完，他走下讲台，来到耷拉着脑袋的加伦面前，伸出一只手放在加伦的腮下，抬起了他的头。老师注视着加伦的双眼，对他说：“你是一个高尚的人。”加伦附在老师的耳旁，不知说了些什么，然后老师就对四个顽皮的同学说：“这次原谅你们。”
陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。这次陈老师忍不住了，便用提问法来”警告”他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，陈老师增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。怎么办陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢 学校非常支持陈老师的想法，对王超实行了单科免修。 从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等等。陈老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。 一个学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。 试从教学原则、学生的自主性和教师的主导性等方面对上述教学案例分析评价。
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