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下列关于气体的制备的说法不正确的是（）。
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用一束紫外线照射某金属时不能产生光电效应，可能使该金属产生光电效应的措施是（）
下面是教师在"电功率"一课中，向学生讲解纯电阻的电功率的教学片断。 教师：同学们，我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。 学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。 教师：对，今天我们推导阻值为R的电阻的功率。 教师：功率的公式为P=W/t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P=IR，P=U/R。 对这三个公式，教师分别讲解，指出哪个是定义式，哪个是计算式。 学生1：老师，功率怎么和电阻成正比，又和电阻成反比呢？ 教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比；电压确定，功率就和电阻成反比， 学生2：老师，那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊？ 教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况，你们把这几个公式用好就可以了。 重新设计一个教学片断，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。
材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于"声音的产生和传播"的内容要求是："通过实验，认识声音的产生和传播条件。" 材料二：某初中物理教材中为"声音的产生与传播"设计了如下实验： 实验一：拨动张紧的橡皮筋；发声时摸喉头。 实验二：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气。 材料三：教学对象为初中二年级学生，刚开始学习物理这门课。 声音是如何产生的？
案例分析题某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：【试题】有混合气体CO2，H2O（g），H2，O2，N2，CO等，依次通过：①灼热的铜丝，②澄清的石灰水，③灼热的氧化铜，④浓硫酸，最后剩下的气体是什么？【考试结果】部分学生会这样分析：过程①吸收O2；过程②吸收CO2；过程③吸收H2和CO；过程④吸收H2O（g），所以最后只剩下N2。 试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：（1）本题正确答案为_______。（2）本题的解题思路是_____________________。（3）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。
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