在目标定向理论研究的早期，研究者大多数把目标定向分成两种：
A. 学习目标定向
B. 成绩目标定向
C. 成绩-回避目标
D. 趋向-掌握目标
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对我国教师权利和义务做出明确、具体的规定的是( )
A. 《中华人民共和国教师法》
B. 《中华人民共和国义务教育法》
C. 《中华人民共和国教育法》
D. 《中共中央关于教育体制改革的决定》
某小学要求教师重视教学科研,卢老师抱怨道:“搞研究有什么用”卢老师的说法( )。
A. 不正确。教师服从学校一切
B. 不正确。研究有利于教师专业发展
C. 正确。小学教师搞研究没用
D. 正确。研究对应试帮助不大
某小学要求教师重视教学科研,卢老师抱怨道:“搞研究有什么用”卢老师的说法( )。
A. 不正确。教师服从学校一切
B. 安排不正确。研究有利于教师专业发展
C. 正确。小学教师搞研究没用
D. 正确。研究对应试帮助不大
学校邀请专家来做教育理念辅导报告,李老师拒绝参加,他说:“学那些理论没有用,把自己的课上好才是教师的看家本领。”李老师的说法( )
A. 错,教师应该不断提高理论素养
B. 对,能把课上好就是优秀的中学教师
C. 错,教师应该把自我提升作为首要目标
D. 对,教育理念报告对实践教学没有任何
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