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设有定义语句int x[]={1,2,3,4,5},*P=x;,则不正确引用数组x元素的表达式______
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下面是浙教版《科学》中“力的存在”的教学片段，请阅读后回答问题。一、引入新课展示“力”这个字，请同学说出几个含有“力”的词语。讲述：“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义。在科学中“力”是一个重要的概念，它到底有什么含义呢二、新课教学引入：展示“风”这个字。风看不见，摸不着，你是如何感受它的存在(被你的皮肤感觉到了，被你的眼睛看到了，被你的耳朵听到了)(一)力的作用效果1．根据力的作用效果来确认力的存在“力”，你看见了吗触摸到了吗那么你通过什么来判断力的存在准备矿泉水瓶子、树枝、橡皮筋、篮球、弹簧。让学生通过准备的用品，或者是自己身边的用品来向大家展示力的存在。根据演示以及先前描述的各种情景，由学生讨论，归纳总结出力的两个作用效果。2．力的作用效果①改变物体的形状②改变物体的运动状态讲述，并板书3．结合事例巩固(1)改变物体的形状你能不能告诉我，你什么时候看到或感受到力能使物体发生形变“力能使物体发生微小形变”的探究出示“二锅头”酒瓶，请同学感受质疑：既然力可以改变物体的形状，用力捏玻璃瓶，你认为它的形状改变了吗建立假说：可能是物体的形变太小，肉眼看不见。给予提示(手捏装有水的矿泉水瓶，出示温度计。)四人小组讨论，指定计划，教师提供器具。解决方案：采用放大的措施，将看不见的形变转化为看得见的形变。搜集证据：请同学上台演示，教师重复演示实验。得出结论：力确实可以使物体发生形变。进一步追问：课本放在课桌上，课本对桌面的压力会不会使桌面发生形变为什么我们看不到(2)改变物体的运动状态(运动状态包括物体运动的快慢和运动的方向)你能不能告诉我，你什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发生改变学生四人小组讨论，并由记录员记录每个组员的发言，概括出以下几种情况：①物体由静止变为运动②物体的运动由慢变快③物体由运动变为静止④物体的运动由快变慢⑤物体运动的方向发生改变解释第五种情况，并加以练习判断巩固(二)力的相互性以“气球实验”探究力的相互性。课前准备：每两人为一个小组，要求将两个相同的小气球吹成相同大小的气球。观察，猜想：下面哪些挤压方式能够产生这种效果A．左球不动，右球压向左球B．右球不动，左球压向右球C．两球同时向中间压学生动手实验，结果发现：能产生图示效果的作用方法是______。学生讨论交流：通过实验发现了什么是如何发现的组内讨论：怎样利用橡皮筋做一个实验来验证力的相互性。学生汇报实验过程和结果。演示“气球火箭”，学生观察，请同学根据学过的知识分析实验现象。 写出该节课程教学的三维目标。
使用递归函数计算n!(n=0,1,2,3,…)的是______
假定所有变量均已正确说明，下列程序段运行后x的值是______ a=b=c=0;x=60; if(!a)x--; else if(b)if(c)x=3; else x+=4;
while语句主要用来实现______型循环结构，do-while语句主要用来实现______型循环结构。
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