题目内容

教师在钻研教材过程中不仅要以教学组织者的身份去研究教材，而且还需要以教材编写者、教材学习者的身份去研究教材，这种思维属于（）。

A. 创造思维
B. 拓展思维
C. 解剖思维
D. 模拟思维

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教师的非语言行为能使语言表达更明白、易懂，补充了文字表达的未尽之意，帮助学生理解那些“只可意会不可言传”的东西说的是教学非语言艺术的哪一个功能（）。

A. 替代功能
B. 辅助功能
C. 调控功能
D. 提高教学效率

教师的同一非语言行为可表达多种含义，同一含义也可通过多种非语言行为表达。这体现了教学非语言艺术的（）特性。

A. 教育性
B. 多样性
C. 真实性
D. 差异性

下列哪一项不属于教学非语言艺术的功能（）。

A. 提高教学效率
B. 替代功能
C. 情感交流
D. 辅助性

关对于人的行为发展来说，先是个人与环境相互作用的结果。外界环境的刺激实际上只是一种导火线，而人的需要则是一种内部的驱动力，人的行为方向决定于内部系统的需要的强度与外部引线之间的相互关系，这属于（）。

A. 综合性激励理论
B. 认知派激励理论
C. 行为主义激励理论
D. 建构主义激励理论